Makalah Sport and The Economy (Ekonomi dan Olahraga)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1    Latar Belakang

Aktivitas olahraga dewasa ini sudah merupakan kebutuhan hidup baik bagi masvarakat pedesaan maupun perkotaan. Secara tidak disadari melakukan olahraga dapat mempengaruhi jantung, paru-paru, pembuluh darah, otot, tulang,  dan psikologis. Selain itu olahraga juga digunakan sebagai pencegahan, pengobatan dan rehabilitasi, Pada umumnya orang melakukan olahraga untuk menjaga kesehatan dan kesegaran jasmani. Olahraga merupakan kebutuhan \setiap orang, tidak hanya  bagi yang masih muda saja, tetapi bagi yang lanjut usia (lansia), olahraga juga masih diperlukan. Dengan berolahraga kebugaran akan terjaga, tetap sehat dan segar, sehingga dapat menikrnati kebahagiaan.

Kondisi tersebut diatas memberikan peluang bisnis yang sangat menarik dan menjanjikan untuk peningkatan ekonomi. Hal ini melihat kondisi perekonomian kita dewasa ini yang tidak menentu dan sulit diprediksi. Melihat realita perekonomian tersebut, seseorang akan menentukan jenis usaha apapun akan menemukan banyak kendala karena barang-barang dagangan sering mengalami perubahan harga yang tidak rasional.

Dari fenomena tersebut usaha yang paling menjanjikan dan tidak terlalu banyak mengandung resiko adalah usaha jasa. Hal ini tentunya bukan tanpa alasan, usaha jasa secara ekonomi tidak memerlukan modal yang banyak, tetapi satu-satunya modal yang harus dimiliki adalah harus mempunyai keterampilan tertentu, misalnva menguasai dan trampil senam aerobik ataupun fitness.  Dengan mengusai hal tersebut sanggar-sanggar senam ataupun klub – klub kebugaran akan menghubungi untuk menjadi instruktur pada sanggar atau klub kebugarannya.

1.2    Rumusan Masalah.

a.       Apa Nilai Ekonomi Dalam Olahraga?

b.      Apa hubungan olahraga dengan ekonomi?

BAB II

PEMBAHASAN

2.1    Nilai Ekonomi Dalam Olahraga

Olahraga tidak hanya jasmani dan rohani tetapi juga bisa menjamin kesejahteraan atletnya," bakat dan semangat saja dalam mengembangkan olahraga tidak cukup namun diperlukan manajemen olahraga yang baik dan benar.
Disaat dunia mengalami krisis keuangan global, disaat kebanyakan masyarakat negara-negara berkembang seperti Indonesia, dan negara-negara miskin di Afrika mengalami kelaparan dan kekurangan pangan, ada satu hal yang ingin saya perlihatkan kepada teman-teman semua, Ini mungkin menarik buat teman-teman yang menggemari olah raga sepakbola. Saya ingin membahas mengenai gaji para pemain sepakbola Eropa yang merupakan gaji tertinggi bagi pemain sepakbola di seluruh dunia. Ini adalah daftar 5 gaji para pemain tersebut yang merupakan gaji bulanan mereka:

1.    Zlatan Ibrahimovic (Inter Milan / Swedia), dan Ricardo Kaka' (AC Milan / Brazil), dengan gaji EURO 750.000 atau Rp. 11 Milyar 970 Juta perbulan

2.    Lionel Messi (FC Barcelona / Argentina) dengan gaji EURO 700.000 atau Rp. 11 Milyar 172 juta

3.    John Terry dan Frank Lampard (Chelsea FC dan Inggris) sebesar EURO 631.182 atau Rp. 10 Milyar 73 juta 664 ribu

4.    Thierry Henry dan Samuel Eto'o (FC Barcelona dan Perancis, Kamerun) sebesar EURO 625.000 atau sama dengan Rp. 9 Milyar 975 juta

5.    Pemain terbaik dunia 2008 versi FIFA, Christiano Ronaldo (Manchester United / Portugal) sebesar EURO 563.555 atau Rp. 8 Milyar 994 juta 337 ribu.

Melihat gaji diatas, rasanya fantastis dan luar biasa, karena nilai nominal nya yang begitu besar dan banyak, padahal itu hanya gaji mereka dalam sebulan. Coba bandingkan disini ?? Berapa rata-rata penghasilan karyawan ?? Bahkan gaji mereka mengalahkan seorang Presiden. Pemain sepakbola di Indonesia-pun gaji tertingginya, berkisar antara Rp. 100 Juta perbulan (Bambang Pamungkas-Persija Jakarta).

Ini tidak heran, mengingat sepakbola di Eropa adalah suatu bisnis, suatu hiburan, dan suatu Industri. Banyak yang terlibat disana, misalkan saja para sponsor, pemain, pendukung, manajemen klub, dll. Mengingat perputaran uang yang begitu besar dan mereka rata-rata bermain di klub-klub besar Eropa, Mungkin mereka wajar di hargai semahal itu. Tapi tetap saja ini terasa tidak adil menurut saya, jika dikaitkan dengan bagaimana perekonomian di negara-negara berkembang, sangat jauh gap nya. Ini tidak lepas dari sistem ekonomi kapitalis, yang selalu mengeksploitasi apapun yang menghasilkan uang.

Nilai ekonomi dalam olahraga adalah seberapa banyak olahraga tersebut disukai banyak orang dan memiliki nilai hiburan tinggi sehingga menghasilkan uang. Nilai ekonomi olahraga mengikuti perkembangan masyarakat perbudakan dan semakin meningkat pada zaman feodalisme hinggi kini kapitalisme. Pada zaman kapitalisme ini, sisa zaman perbudakan masih bisa kita lihat seperti gulat dan tinju. Selain nilai hiburan, olahraga pada zaman feodalisme adalah juga tontonan dari kelas yang berlawanan. Kelas penguasa tuan-tuan tanah mengadu budak budak mereka untuk jadi hiburan, bila yang melawan maka akan dibunuh. Nah, zaman kapitalisme inilah olahraga dijadikan nilai ekonomi yang tinggi. Olahraga ditempatkan sebagai tempat orang mencari uang sambil berolahraga. Dalam alam kapitalisme olahraga dijadikan alat promosi sebuah produk sekaligus pengguna produk. Contoh nilai ekonomi dalam olahraga antara lain:

1.    Studi di austraia juga menunjukkan bahwa layanan olahraga dan rekreasi dapat menghasilkan pendapatan nasional sebesar aud $4,8 milyar pertahun, aud $ 4 milyar dihasilkan dari penjualan produk olahraga dan rekreasi; dan sektor ini menyumbang aud$ 1,2 milyar terhadap gop (pereira,2004).

2.    Seperti olympiade los angeles 1984, yang nyata nyata panitia mendapat keuntungan sebesar $ 223 juta dolar.

Organisasi olahraga modern mengalami perkembangan pesat sejak era industrialisasi. Pakar sosiologi olahraga Allen Guttman menggambarkan bahwa organisasi olahraga modern saat ini, berdasarkan pengamatannya terhadap perkembangan olahraga sejak zaman Romawi, memiliki tujuh karakteristik yang dominan.

1.      Olahraga tidak lagi dikaitkan dengan hal-hal yang bersifat religius atau keagamaan.

2.      Olahraga bisa merupakan perwujudan pemerataan sosial di masyarakat. Sebab, tidak ada lagi batasan-batasan yang bisa menghambat partisipasi anggota masyarakat.

3.      Di era modern ini, spesialisasi merupakan satu kunci keberhasilan. Jadi, kalau ingin berkarier di olahraga, seorang atlet harus memilih satu cabang yang menjadi fokus pilihannya. Bagi Guttman, itu merupakan karakteristik yang ketiga.

4.      Karakteristik keempat adalah terjadinya rasionalisasi. Dengan makin kompleksnya dunia olahraga, dibutuhkan seperangkat aturan agar organisasi olahraga dan pertandingan berjalan baik.

5.      Karakteristik kelima berkaitan dengan birokratisasi. Organisasi olahraga tidak lagi berdiri sendiri, melainkan berkaitan satu sama lain, dari tingkat perkumpulan sampai tingkat dunia.

6.      Dengan makin majunya teknologi informasi, setiap cabang olahraga modern mencoba melakukan kuantifikasi terhadap jalannya pertandingan. Itu merupakan karakteristik keenam, dan menjadi daya tarik unik olahraga yang membedakannya dari peristiwa kesenian atau budaya lainnya.

7.      Karakteristik ketujuh menyangkut pemecahan rekor. Menjadi lebih cepat, lebih kuat, lebih tinggi, dan lebih baik sangat didambakan seorang atlet.
Penelitian Guttman itu memberikan gambaran bahwa olahraga memang bukan semata aktivitas fisik.

2.1.1   Hubungan olahraga dengan ekonomi

Hingga saat ini, tampaknya masih ada opini yang mengatakan bahwa kegiatan olahraga cenderung menghambur-hamburkan uang. Bahkan ada analisis yang tendensius, daripada untuk kegiatan olahraga yang jutaan bahkan milyaran rupiah lebih baik digunakan untuk mengentaskan kemiskinan rakyat yang masih sekitar 140 juta. Pendapat dan analisis yang demikian tentu sah-sah saja.

Tetapi benarkah olahraga hanya menghabiskan uang ? Tidakkah ada revenue yang bisa diharapkan dari kegiatan olahraga ? Mungkinkah terjadi multiplier effect dari sebuah kegiatan olahraga? Pertanyaan seperti itu memang agak sulit dijawab secara pasti, jika saja tidak ada bukti-bukti yang mendukungnya.

Bahwa untuk melakukan pembinaan olahraga membutuhkan dana yang tidak sedikit saya kira adalah fakta yang tidak bisa dipungkiri. Ketika suatu negara atau daerah menyelenggarakan sebuah event olahraga, mungkin sekali banyak dana yang digunakan untuk membiayainya. Tetapi sangat boleh jadi kegiatan olahraga juga mampu mendorong tumbuhnya ekonomi, dan bahkan mendatangkan keuntungan langsung seperti Olympiade Los Angeles 1984, yang nyata nyata panitia mendapat keuntungan sebesar $ 223 juta dolar. Olympiade Los Angeles merupakan olympiade pertama yang menerapkan pendekatan logika ekonomi melalui sport business. Pernyataan tersebut memberikan bukti bahwa olahraga apabila dikelola secara profesional dapat mendatangkan keuntungan ekonomi disamping nonekonomi. Itulah sebabnya mengapa banyak negara yang berebut untuk menjadi tuan rumah suatu event olahraga seperti Asian Games, Olympic Games, Piala Dunia ( sepakbola) dan Piala Eropa. Oleh karena itu, saya ingin melihat hubungan olahraga dan ekonomi sebagai hubungan yang bersifat resiprokal. Artinya, olahraga mempengaruhi ekonomi dan ekonomi mempengaruhi olahraga.

Dalam banyak kasus memang kita jumpai bahwa negara yang secara ekonomi maju, maka perkembangan olahraganya juga mengalami kemajuan yang sangat berarti. Lihatlah bagiamana perkembangan olahraga di Amerika, Australia, Perancis, Inggris, Jepang, dan sebagainya yang telah berkembang begitu pesat. Dari segi prestasi, terutama dalam Olympic Games , sejumlah negara tersebut telah menempatkan dirinya di papan atas. Dari segi perspektif tingkat kesehatan masyarakat yang diukur dari angka kematian bayi, angka harapan hidup, dan sebagainya, negara-negara maju juga lebih unggul.

2.1.2   Olahraga dan Bisnis  (Olahraga Komersil)

Sejauh ini, olahraga komersil telah mengglobal dan akan terus berkembang seiring dengan pertumbuhan ekonomi masyarakat dunia. Olahraga komersil merupakan bisnis yang unik. Pemilik dan sponsor adalah orang yang sukses dalam bisnis di mana mereka mampu membayar atlet berikut timnya sementara. Olahraga komersial nampak telah menjadi bagian dari masyarakat masa kini. Perkembanganya dipadukan dengan urbanisasi, industrialisasi, pengingkatan transportasi, dan teknologi komunikasi.

Olahraga komersial juga telah mengakses para atlet mema­suki panggung hiburan, para atlet dapat menghangatkan suasana ajang pertandingan berkaitan dengan hak-hak dan penghasilan menjadi penting. Dalam olahraga profesional isu mengenai hak-­hak pemain telah menjadi perhatian utama. Hak mereka terangkat gajipun meningkat. Gaji mereka akan semakin bertambah dari televisi yang menyiarkan pertandingan mereka

Bisnis adalah sebuah dunia yang berkaitan dengan aspek profit. Sementara olahraga adalah sebuah kegiatan yang pertama-tama berhubungan dengan masalah bagaimana membina manusia agar secara fisik dan mental menjadi lebih sehat dan baik. Bisnis dan olahraga, dengan demikian, adalah dua hal yang berbeda dan tidak saling berkaitan. Itu adalah sebuah pandangan dahulu.

Anggapan demikian tentu kini tidak lagi berlaku. Bisnis dan olahraga (sport) telah menjadi dua hal yang saling berdekatan dan saling mendukung. Kedekatan dan saling hubungan ini justru menjadi semakin kuat. Itu terbukti dari fakta bahwa pemasaran sebagai bagian penting dalam bisnis sering memanfaatkan setiap momentum dalam  kegiatan olahraga tertentu sebagai ajang untuk berpromosi. Dunia olahraga lalu berdampingan dengan dunia bisnis. Hubungannya tidak lagi berjauhan dan terpisah, tetapi berdekatan dan saling membutuhkan.

Kenyataan seperti ini bukan sesuatu yang sulit untuk bisa dimengerti. Dari sisi dunia olahraga dapat dikatakan bahwa hampir semua jenis olahraga, apalagi untuk jenis-jenis olahraga yang amat populer seperti sepakbola, tinju, basket, tenis, voli – sekedar menyebut beberapa – merupakan kegiatan yang paling banyak menarik perhatian publik. Dari sisi bisnis, pemasaran (marketing) merupakan bagian yang sangat penting. Dalam aktivitas pemasaran, seluruh kemampuan dan daya sepenuhnya terarah pada satu tujuan yaitu merebut sebanyak mungkin calon konsumen untuk sebuah produk atau jasa yang ditawarkan. Publik luas lalu menjadi ’medan’ sasaran yang hendak dibidik untuk merebut calon konsumen tadi. Momen kejuaraan dalam pertandingan sebuah jenis olahraga tertentu adalah momen yang akbar. Di sanalah perhatian ribuan bahkan jutaan pasang mata tertuju. Di sana kegiatan olahraga menjadi sebuah fokus sekaligus sebuah daya yang mampu menarik perhatian jutaan pasang mata. Di sana pula sebuah kesempatan dan peluang bagi para pebisnis untuk tampil mempromosikan produk atau jasa yang dihasilkan. Cara ini tentu menjadi sangat efektif bagi dunia bisnis. Dunia olahraga, dengan demikian, dapat dikatakan sebagai sebuah dunia yang telah dan hampir selalu menjadi hal yang penting bagi sebuah komunikasi bisnis.

Beberapa aktivitas di dunia olahraga dapat dikemukakan sebagai bukti untuk mendukung penjelasan di atas. Di tingkat Internasional, sebagai contoh, ajang balap Internasional Formula 1 digunakan oleh para produsen mobil untuk mensponsori pembalap yang dipandang dapat merepresentasikan perusahaannya. Contoh yang lain, ajang pertandingan sepakbola Piala Dunia menjadi sarana bagi perusahaan untuk mempromosikan berbagai produk seperti minuman penyegar dari berbagai merk, pakaian, sepatu, dan berbagai jenis perlengkapan olahraga, dst. Di tingkat Nasional, hal serupa –  kerjasama dan hubungan anatra bisnis dan olahraga -  juga terjadi. Perusahaan Sampoerna, yang memproduksi berbagai jenis rokok, telah beberapa kali menggelar turnamen liga bola Voli Sampoerna Hijau. Bukti adanya korelasi dan saling dukung antara bisnis dan olahraga tentu saja dapat diperpanjang. Namun kiranya kita cukup menyebutkan beberapa saja.

Pembinaan olahraga secara matang di masa depan akan memberi kontribusi terhadap peningkatan kesejahteraan perorangan. Misalnya melimpah ruahnya bonus yang diterima Taufik Hidayat setelah mendapat medali emas olimpiade. Pada saat ini orang Indonesia tidak akan sulit untuk menemukan fitness centre, bowling alleys, kursus, klub dan organisasi olahraga, serta pertandingan, turnamen, dan fasilitas olahraga yang dioperasikan secara bisnis. Usaha intensifikasi dan ekstensifikasi perlu dilanjutkan dan merupakan peluang bisnis bagi seorang berjiwa wirausaha.

Pelaku dan pakar olahraga hendaknya memiliki kesadaran bahwa peranan olahraga dalam menciptakan bisnis sangat mungkin dan diperlukan. Mereka tidak dapat berjalan sendiri dalam melakukan industrialisasi olahraga. Karena itu hendaknya menggandeng pemilik modal sehingga bersinergi menghasilan rencana bisnis yang matang dan dapat diandalkan.

Dalam kaitan inilah menurut Arismunandar (1997), wawasan bisnis dan manajemen diperlukan untuk memajukan dan mengembangkan bisnis olahraga. Hal ini penting karena maju dan berkembangnya bisnis itu akan memicu penelitian dan pengembangan, meningkatkan mutu pendidikan dan pengembangan ilmu dan teknologi olahraga, meningkatkan prestasi, serta memperbanyak kesempatan kerja.

Pengelolaan olahraga secara bisnis dapat menghasilkan keuntungan (dana). Akan tetapi keuntungan yang dapat diraih sangat tergantung pada mutu fasilitas, produk, pertandingan atau jasa yang dijual, memiliki daya tarik dan ditampilkan pada saat yang tepat, di tempat strategis. Ada beberapa persyaratan agar kegiatan olahraga dapat menjadi bisnis:

1.         Masyarakat sudah memiliki kesadaran olahraga dapat membugarkan tubuh dan jiwa, meningkatkan kecerdasan (inteligensia dan emosional), meningkatkan produktivitas kerja, mengurangi biaya perawatan kesehatan. Sosialisasi peran dan fungsi olahraga seperti ini selayaknya menjadi program utama pelaku olahraga.

2.         Tingkat kesejahteraan masyarakat sudah tinggi sehingga masyarakat tidak hanya bergelut memenuhi kebutuhan primer (perut) tetapi masyarakat sudah memerlukan kebutuhan tertier semisal rekreasi dan tontonan (pertandingan olahraga). Karena itu negara (pemerintah, swasta, masyarakat sipil) selayaknya mengusahakan dengan cerdas peningkatan kesejahteraan masyarakat ini.

3.         Para pengusaha sudah menyadari potensi dan peluang bisnis dari kegiatan olahraga. Karena itu pemerintah berkewajiban mempromosikan dan menyakinkan para pengusaha bahwa kegiatan olahraga menyimpan potensi dan peluang bisnis yang besar terutama derivasi bisnis kegiatan olahraga itu sendiri seperti transportasi, pariwisata, jasa pelayanan tempat olahraga, perdagangan peralatan olahraga.

4.         Pemilik modal dan pengurus organisasi keolahragaan serta pelaku olahraga lainnya tidak cukup hanya individu yang mencintai olahraga yang mau berkorban tenaga dan materi, tetapi selayaknya mereka memiliki jiwa wirausaha.

Peluang semakin terbuka setelah semakin bertambahnya stasiun radio dan televisi, tidak bisa tidak, kompetensi melakukan negosiasi dan kontrak dengan stasiun radio dan televisi menjadi sangat penting.

2.1.3   Olahraga dan Ekonomi Pariwisata

Olahraga merupakan wahana yang memberikan kesempatan dan peluang kepada manusia untuk bersaing, menguasai, menang dan kalah. Olahraga seolah-olah menggantikan peran yang destruktif dan melenyapkan kebudayaan. Menurut Arismundar (1997), pariwisata juga akan merupakan kegiatan serta memberikan kesempatan kepada manusia untuk bergerak, melihat, belajar, bergaul; mengenal budaya, alam sekitar, keunggulan, keajaiban ataupun keistimewaan tempat lain. Pariwisata juga akan berkembang sampai ke wisata ilmu dan teknologi, serta wisata olahraga.

Penyelenggaraan pariwisata dan olahraga akan maju dan berkembang dengan kemajuan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pariwisata dan olahraga iuga akan mendorong kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi vang strategis. Pariwisata dan olahraga adalah subjek dan sekaligus juga objek masa depan.

Pariwisata dan olahraga adalah ujung tombak kehidupan masa depan. Kebutuhan pariwisata dan olahraga serta semua kegiatan yang berkaitan dapat memicu bisnis baru, jasa dan produk baru. Karena kepentingan dan kebermanfaatan pariwisata dan olahraga serta keterkaitannya dengan kemajuan bidang lain, maka koordinasi dan dukungan semua pihak (instansi pemerintah, induk dan cabang organisasi olahraga, pelaku usaha dan organisasinya, LSM dan organisasi kemasyarakatan lainnya) sangat diperlukan.

Promosi pariwisata hendaknya meliputi semua kegiatan yang ada sehingga berorientasi pada kepentingan dan keberhasilan semua. Misalnya konferensi, pameran, acara adat, museum, arsitektur, pertunjukan, kesenian, olahraga, dan pariwisata sendiri.

Satu cita-cita mulia yang belum berhasil diwujudkannya adalah membawa olahraga Indonesia menjadi sebuah industri yang membanggakan. Sebab, dengan mengindustrikan olahraga, secara ekonomi para atlet kita  bisa mapan. Karena, dengan mengindustrikan olahraga, segala aktivitas bisnis dilibatkan di dalamnya, sehingga semua pembiayaan olahraga yang profesional dengan fasilitas yang lengkap dapat tercipta.

Pertanyaannya, apakah olahraga kita dapat dijadikan industri? Apa pun jawabannya, harus diakui jika ingin memajukan olahraga nasional, mengindustrikan olahraga menjadi suatu keharusan. Karena, olahraga hanya dapat dimajukan jika punya dana yang besar. Dan, dana yang besar itu, tak bisa didapat dari “dompet pemerintah” yang memang sangat terbatas.

Persoalannya, sepak bola yang digandrungi publik saja, masih belum 100 persen menjadi industri. Misalnya, banyak klub sepak bola masih “menyusu” pada dana APBD lantaran belum dapat menjadikan sepak bola sebagai industri. Karena, indikasi olahraga industri adalah kemampuan menutup biaya operasional dari kegiatan olahraga itu sendiri.

Bulu tangkis dan tinju pun belum seberapa sanggup mengindustrikan dirinya. Perusahaan yang bersedia menjadi sponsor pun tak banyak. Ini disebabkan minat publik terhadap kedua cabang ini masih minim. Lalu, apakah cabang olahraga lain yang sangat minim peminatnya, dapat dijadikan industri? Sulit dibantah bahwa jika ingin mengindustrikan olahraga, maka usaha pertama adalah menjadikan olahraga itu diminati publik, sehingga dapat merangsang dunia usaha untuk mensponsorinya. Karena, bagi dunia industri, segala biaya yang dikeluarkan harus berjalan paralel dan linear dengan produktivitas dan keuntungan. Setiap biaya yang dikeluarkan perusahaan dalam dunia olahraga harus memiliki keuntungan ekonomi.

Jadi, usaha dari Kemenpora dan para pengembang olahraga adalah sejauh mungkin menciptakan sinergi kepentingan dan keuntungan antara olahraga dengan dunia bisnis. Jika tidak, amat sulit mewujudkan misi mengindustrikan olahraga. Cita-cita mulia itu pun akhirnya hanya menggantung di awan.

BAB II

PENUTUP

3.1    Kesimpulan

Olahraga memberikan arti lebih besar bagi individu dan masyarakat. Menariknya lagi, olahraga tidak akan pernah lepas dari perkembangan politik, ekonomi, dan sosial. Setelah era industri dan memasuki era informasi, kala peran media menjadi sangat besar, keterkaitan olahraga dengan dunia bisnis makin tidak terlepaskan. Olahraga dijadikan bagian taktik perusahaan meraup pangsa pasar dunia. Hal itu juga membawa atlet memandang olahraga sebagai ajang yang bisa memberikan kesejahteraan hidup lebih baik..

Karena, olahraga hanya dapat dimajukan jika punya dana yang besar. Dan, dana yang besar itu, tak bisa didapat dari “dompet pemerintah” yang memang sangat terbatas, maka dalam hal ini yang bisa mengambil peran sebagaimana menjadikan olahraga sebagai peluang bisnis bagi para pelaku usaha modal. Agar olahraga di Indonesia dapat berkembang seperti negara lain.

DAFTAR PUSTAKA

Ditjen Olahraga Depdiknas, 2003 Kebijakan Pemerintah Di Bidang Olahraga. Makassar. KONI Daerah Sulawesi Selatan.

Harzuki, 2003. Manajemen Olahraga. Jakarta

Litbang KONI Pusat, 2004. Struktur Berprestasi Tinggi. Jakarta: Penerbit Pusat Penataran Litbang KONI Pusat.

Noerbai, 2003. Menyelamatkan Aktivitas Olahraga dari Korban Apapun. Jakarta: Penerbit PT. Raja Grafindo Persada.

Suhantoro, 2003. Membangun kembali Olahraga Nasional dengan Pendekatan IPTEK Malang. Jatim: Makalah seminar Universitas Negeri Malang.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 3 Tahun 2005. Sistem Keolahragaan Nasional. Jakarta.

http://raswingayo.blogspot.co.id/2010/03/olahraga-dan-ekonomi.html (diakses tanggal 20 November 2015).

https://jalu89.wordpress.com/2010/04/08/hubungan-olahraga-dengan-politik-ekonomi-hiburan-perdamaian-dunia-suku-dan-agama/ (diakses tanggal 20 November 2015).

http://akbar-yusuf.blogspot.co.id/2013/07/sosiologi-olahraga.html (diakses tanggal 20 November 2015).

Makalah Orientasi Kurikulum Pendidikan Jasmani

Orientasi Kurikulum Pendidikan Jasmani

Oleh Kelompok 11

Duarsyah dan M. Ali Mirwansyah.

(Program Pasca Sarjana Unsri Pendidikan Olahraga)

Abstrak: Orientasi pengembangan kurikulum diartikan sebagai sebuah arah atau pendekatan yang memiliki penekanan tertentu pada suatu hal dalam mengembangkan kurikulum baik bagi para pengembang kurikulum maupun para pelaksana di sekolah pengembangan kurikulum berdasarkan disiplin ilmu merupakan refleksi dari model orientasi posisi transmisi ini lebih merinci setiap mata pelajaran

Kata Kunci: Orientasi dan Kurikulum

Pendahuluan

1.        Konsep Pendidikan Jasmani

Pendidikan pada dasarnya merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM), walaupun usaha pengembangan SDM tidak hanya dilakukan melalui pendidikan khususnya pendidikan formal (sekolah). Tetapi sampai saat ini, pendidikan masih dipandang sebagai sarana dan wahana utama untuk pengembangan SDM yang dilakukan dengan sistematis, programatis, dan berjenjang (Mustakim, 2008).

Pendidikan jasmani dan olahraga merupakan dua istilah yang di Indonesia penggunaannya sering silih berganti. Olahraga merupakan istilah asli Indonesia yang sebetulnya mirip dengan pengertian pendidikan jasmani “physical education”, hanya saja penggunaan istilah olahraga lebih banyak di lingkungan masyarakat, sedangkan Pendidikan jasmani (physical education) penggunaannya lebih banyak di lingkungan persekolahan.

Olahraga merupakan bagian dari kehidupan masyarakat yang mencerminkan nilai dan juga sebagai komponen budaya. Olahraga dianggap sebagai pengejawantahan cara hidup nyata, dan wahana bagi anak muda untuk belajar nilai-nilai inti. Prof. Riysdorp, (dalam Lutan 2004) mengatakan bahwa konsep olahraga yang dianut oleh bangsa Indonesia sangat tepat. Olahraga, kata Riysdorp, terdiri dari dua kata, “olah” dan “raga”. Olah, seperti lazim digunakan untuk menyebut proses mengolah tanah dalam pertanian, atau mengolah bahan makanan sehingga menjadi lezat, setara dengan kata “cultivization” dalam bahasa Inggris, yang maknanya dekat sekali dengan makna kata “education” yang diterjemah ke dalam bahasa Indonesia, bermakna pendidikan.

Selanjutnya kata raga lebih menunjuk kepada makna luas, kesatuan jiwa dan raga, yang bersandar pada filsafat monism. Karena itu di bagian lain Risydorp menjelaskan misi pendidikan jasmani merupakan proses pembinaan dan sekaligus pembentukan yang diungkapkannya dalam istilah forming yang arti secara utuhnya sama dengan pengertian dari kata educating dalam istilah Physical  Education.

Implikasi dari pandangan tersebut adalah kita sering menjumpai pengertian pendidikan sebagai proses pengalihan nilai budaya dari generasi tua ke generasi muda. Upaya sadar dan sengaja serta bertujuan itu dimaksudkan untuk mengalihkan dan sekaligus menanamkan makna hidup yang baik, yang diangkat dari kepercayaan dan keyakinan masyarakat yang sangat mendasar tentang hakikat dunia, pengetahuan dan nilai.

Pendidikan jasmani merupakan terjemahan dari physical education. Penafsiran dan implementasi pendidikan jasmani di sekolah seringkali terjadi perbedaan. Tafsiran pertama, sering disebut sebagai pandangan tradisional, menganggap bahwa pendidikan jasmani hanya semata-mata mendidik jasmani atau sebagai pelengkap, penyeimbang, atau penyelaras pendidikan rohani manusia. Menurut pandangan ini, pelaksanaan pendidikan jasmani cenderung mengarah kepada upaya memperkuat badan; memperhebat keterampilan fisik, atau kemampuan jasmaniahnya saja. Bahkan lebih dari itu, pelaksanaan pendidikan jasmani ini justru sering kali mengabaikan kepentingan jasmani itu sendiri, seperti penggunaan obat-obat terlarang untuk meraih performa yang lebih baik.

Namun berdasarkan sudut pandang pendidikan, pandangan ini tidak mendapat pengakuan. Analisis kritis dan pertimbangan logis ternyata kurang mendukung terhadap pandangan dikhotomi tersebut. Fakta dan temuan lapangan cenderung memperkuat pandangan yang bersifat holistik. Pandangan holistik mengganggap bahwa manusia bukan sesuatu yang terdiri dari bagian-bagian yang terpilah-pilah. Manusia adalah kesatuan dari berbagai bagian yang terpadu.

Oleh karena itu pendidikan jasmani tidak dapat hanya berorientasi pada jasmani saja atau hanya untuk kepentingan satu komponen saja. Sebagaimana disebutkan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP, 2006), sebagai berikut pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalam lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Apabila definisi pendidikan jasmani ini dielaborasi dan dikaitkan dengan kurikulum pendidikan jasmani yang berlaku di Indonesia dewasa ini (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/KTSP), penulis sering mengilustrasikannya seperti dalam gambar berikut ini.

Pendidikan jasmani adalah pendidikan melalui dan tentang aktivitas fisik atau dalam bahasa aslinya adalah Physical education is education of and through movement. Terdapat tiga kata kunci dalam definisi tersebut, yaitu 1) pendidikan (education), yang direfleksikan dengan kompetensi yang ingin diraih siswa 2) melalui dan tentang (through and of), sebagai kata sambung yang menggambarkan keeratan hubungan yang dinyatakan dengan berhubungan langsung dan tidak langsung dan 3) gerak (movement), merupakan bahan kajian (aktivitas permainan, aquatik, rithmik, uji diri, dsb) sebagaimana tertera dalam kurikulum pendidikan jasmani.

Berdasarkan definisi tersebut cukup jelas bahwa posisi movement atau dalam kurikulum disebut bahan kajian yang terdiri dari tujuh bahan kajian (aktivitas permainan dan olahraga, aktivitas pengembangan, aktivitas uji diri/senam, aktivitas ritmik, aktivitas air/aquatic, aktivitas luar kelas, dan kesehatan), dapat ditempatkan sebagai alat atau tujuan. Bahan kajian ditempatkan sebagai alat manakala tujuan yang ingin diraih berupa kompetensi personal dan sosial, sedangkan bahan kajian sebagai tujuan manakala tujuan yang ingin diraih berupa kompetensi akademis dan vokasional, lihat contoh yang diilustrasikan dalam gambar berikut ini.

Penekanan tujuan pembelajaran seringkali erat kaitannya dengan jenjang pendidikan. Pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama seringkali tujuan pendidikan jasmani lebih banyak pada perolehan kompetensi personal dan sosial dengan menekankan pada ranah perilaku afektif dan psikomotor. Sedang pada jenjang pendidikan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas tujuan pendidikan jasmani tidak hanya ditujukan untuk perolehan kompetensi personal dan sosial saja melainkan juga sudah seimbang dengan kompetensi akademis personal dan sosial saja melainkan juga sudah seimbang dengan kompetensi akademis dan vokasi dengan menekankan pada ranah yang lebih menyeluruh meliputi kognitif, afektif, dan psikomotor, hal ini dilakukan sebagai pemberian peluang kepada siswa yang berminat melanjutkan pada jenjang pendidikan bidang keolahragaan yang lebih spesifik lagi seperti masuk FPOK.

Demikian juga dalam Permen no 22 tahun 2006 tentang standar isi, kompetensi pendidikan jasmani dinyatakan, “Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu pendidikan kurang lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karena gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenal dunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan perkembangan zaman”.

Permasalahan

Berdasarkan latar belakang yang telah dituliskan diatas, maka rumusan masalah dalam pembahasan makalah ini adalah:

1.      Apakah Orientasi Nilai Kurikulum Pendidikan Jasmani?

2.      Bagaimana Perkembangannya?

Pembahasan

1.        Orientasi Nilai Kurikulum Pendidikan Jasmani

Kurikulum disusun dengan memperhitungkan berbagai asumsi, kepercayaan serta nilai-nilai yang diyakini bermanfaat untuk diberikan kepada para siswa. Namun kenyataannya, kesemua asumsi dan keyakinan tersebut tidak mampu disampaikan secara utuh kepada siswa dalam proses pembelajaran di kelas. Hal ini nampaknya merupakan gejala umum yang terjadi di Indonesia, yang disebabkan oleh dua hal: pertama, kurikulum dipandang sebagai dokumen baku yang harus diikuti oleh guru tanpa menyediakan ruang untuk menafsirkan orientasi nilainya masing-masing, dan kedua, para guru sendiri memang tidak memiliki penguasaan yang memadai terhadap perspektif filosofis kurikulum, sehingga jika diberi peluang pun, mereka tidak akan mampu memberikan penafsiran apa-apa.

Gejala itulah yang sering ditangkap oleh para ahli sebagai kesenjangan kurikulum antara teori dan praktik, dan dalam hal itu pulalah para guru di Indonesia dianggap masih berkualitas rendah. Studi tentang kurikulum telah mengindikasikan bahwa cara guru mengimplementasikan kurikulum lebih diwarnai oleh keyakinan dan pemahaman guru tentang kurikulum tersebut. Dengan kata lain, kurikulum merupakan refleksi dari maksud serta tujuan guru serta faktor-faktor yang mempengaruhi dan membentuk maksud-tujuan guru tersebut (Steinhard, 1992: 966). Dengan perspektif dan orientasi yang jelas, guru akan berusaha menciptakan lingkungan belajar yang paling cocok bagi penumbuhan dan pembentukan orientasi tersebut, termasuk di dalamnya menfasirkan kurikulum yang ada ke dalam model-model kurikulum yang dianutnya.

Dalam wilayah pembelajaran pendidikan jasmani, Jewet dan Bain (1985) telah berusaha mengeksplisitkan orientasi nilai tadi dalam ke dalam praktik pembelajaran penjas, dan penemuan mereka itu dijadikan bahan untuk mengidentifikasi orientasi pengajaran para guru penjas. Menurut Jewet dan Bain, sedikitnya ada lima orientasi nilai yang dianut para guru penjas, yang mendasari penerapan kurikulum penjas di sekolah-sekolah. Kelima orientasi nilai tersebut adalah:

1.      Disciplinary mastery adalah menekankan prioritasnya pada penguasaan pokok bahasannya kurikulum ini menghendaki agar siswa menguasai berbagai materi pelajaran yang dicantumkan dalam kurikulum, dengan ukuran-ukuran keberhasilan yang ditentukan oleh seberapa besar prosentase isi materi pelajaran itu dikuasai siswa.

2.      Proses belajar (learning process) menekankan tujuan pengajarannya pada pentingnya keterjadian proses pembelajaran yang dialami siswa. Tidak perduli dengan hasil akhirnya, para penganut aliran proses belajar lebih menekankan pada proses pembelajaran. Kurikulumnya yaitu guru menciptakan lingkungan belajarnya bagi siswa, dirancang untuk membangkitkan dan membina keterampilan siswa dalam memecahkan masalah.

3.      Aktualisasi diri (self actualization), kurikulum diarahkan kepada peserta didik dalam pencapaian otonomi individu dan kemampuan mengarahkan dirinya sendiri. Dengan perspektif ini siswa dilatih untuk mampu bertanggung jawab dalam menentukan sendiri arah tujuannya, mengembangkan keunikan pribadi, dan mampu memandu dirinya sendiri dalam kegiatan belajarnya.

4.      Rekonstruksi sosial (social reconstruction) menekankan prioritas tertinggi sumber kurikulumnya pada masyarakat, sebagai sumber yang memberikan arah bagi pendidikan kebutuhan masyarakat.. Karena itu, penganut aliran ini percaya bahwa sekolah bertanggung jawab untuk membentuk masa depan generasi muda yang lebih baik.

5.      Integrasi lingkungan (ecological integration), kurikulum diarahkan untuk memberikan kesadaran akan perubahan lingkungan, gaya hidup manusia yang semakin berubah. Asumsinya bahwa setiap individu mengalami proses penyempurnaan sehingga terjalin keterpaduan secara utuh antara pribadi dan lingkungannya.

2.        Perkembangan Orientasi Nilai Pendidikan Jasmani

Pendidikan jasmani dan olahraga memiliki dua keuntungan utama yaitu keuntungan fisik dan edukasi (Bailey, 2009). Keuntungan fisik meliputi: kebugaran, keterampilan gerak, dan kebiasaan melakukan aktivitas fisik (gaya hidup aktif). Sedangkan keuntungan edukasi meliputi: sosial, afektif, dan kognitif.  Pendidikan Jasmani yang diperoleh siswa di sekolah pada dasarnya merupakan proses penanaman nilai-nilai edukasi melalui aktivitas fisik dan olahraga yang disediakan oleh gurunya, yang pada gilirannya kebiasaan baik tersebut dapat dipraktekkan oleh siswa pada kehidupan sehari-hari siswa di masyarakat sepanjang hidupnya.

Sebaliknya praktek salah yang terjadi pada aktivitas fisik dan olahraga di masyarakat hendaknya merupakan feedback bagi pengembangan pembelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah. Dengan demikian Pendidikan Jasmani selalu berinteraksi secara positif, reflektif, dan berkelanjutan mendidik satu generasi ke generasi berikutnya menuju kehidupan yang lebih baik. Aktivitas fisik yang dalam Pendidikan Jasmani berfungsi sebagai media pendidikan dapat memberikan banyak keuntungan sebagaimana dikemukakan (Martin, 2010:5).

a)        Orientasi Nilai Kebugaran Jasmani

Berdasarkan perspektif sejarah, tujuan mendapatkan kebugaran jasmani dari Pendidikan Jasmani berlangsung sudah cukup lama (meskipun terminologinya belum menggunakan istilah kebugaran jasmani/physical fitness), dimulai dari tahun 1850an hingga tahun 1950an (Kirk, 1992) yang ditujukan untuk meningkatkan fungsi tubuh secara umum, yang meliputi: membantu pertumbuhan dan perkembangan anak secara alami, peningkatan efektivitas fungsi tubuh, dan yang paling populer adalah untuk perbaikan kelainan postur tubuh, melalui latihan fisik yang salah satunya dikenal dengan nama senam sistem Swedia (Swedish gymnastics). Selain itu, pada saat yang sama diklaim pula bahwa aktivitas fisik merupakan salah satu dari empat elemen penting yang memberi kontribusi terhadap kesehatan. Tiga elemen penting lainnya adalah: nutrisi, sanitasi, dan udara bersih (Thomson, 1979).

Pada tahun 1950an, penelitian-penelitian tentang pengaruh Penjas terhadap kebugaran jasmani makin banyak dilakukan. Istilah kebugaran jasmani menjadi lebih populer dan penekanan dampak fisik kebugaran jasmani dari Pendidikan Jasmani berubah dari penekanan untuk perbaikan postur tubuh menjadi untuk meningkatkan kebugaran jasmani sebagaimana dikenal sekarang, sehingga berbagai program kebugaran jasmani banyak dikembangkan. Beberapa program seperti program keep fit, program gerak bagi kaum perempuan, Circuit Training (Morgan & Adamson, 1961), dan program Aerobics (Cooper, 1982) mulai menjadi fokus Pendidikan Jasmani. Hingga sekarang penekanan dampak fisik berupa peningkatan kebugaran jasmani dari Pendidikan Jasmani tetap sering menjadi tujuan utama dari Penjas meskipun banyak para ahli memperdebatkannya.

Walaupun dampak Penjas terhadap kebugaran jasmani tetap diakui, dipertahankan, dan di USA dampak kebugaran jasmani pernah menjadi fokus utama Pendidikan Jasmani, namun terdapat perubahan dalam penekanannya, yaitu penekanan utnuk meningkatkan status kebugaran jasmani (physical fitness) pada tahun 1960an dan penekanan pada peningkatan gaya hidup aktif  (active life style) pada tahun 1970an hingga sekarang.

b)       Orientasi Nilai Kemampuan Gerak

Pada periode Pendidikan Jasmani memfokuskan diri pada tujuan peningkatan kebugaran, yaitu sekitar tahun 1950an, olahraga mulai digandrungi oleh semua lapisan masyarakat dan para siswa di sekolahpun sangat menyenanginya dan seringkali mereka menuntut guru untuk memberikan aktivitas olahraga dalam Pendidikan Jasmani di sekolah. Untuk itu, dampak fisik berupa perkembangan dan peningkatan keterampilan gerak serta perseptual motor ability dari Pendidikan Jasmani menjadi semarak di lingkungan persekolahan (Knapp, 1963).

Penekanan fokus peningkatan keterampilan gerak dari Pendidikan Jasmani ini hingga sekarang masih tetap kuat. Tujuannya adalah untuk menguasai kompetensi gerak dasar yang diperlukan agar dapat bermain olahraga dan berpartisipasi dalam aktivitas fisik lainnya secara memadai. Pembelajaran Pendidikan Jasmani dengan menggunakan pendekatan teknik untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai berbagai gerak yang diperlukan dalam olahraga menjadi semarak di sekolah-sekolah. Hingga penilaian terhadap dimensi penguasaan gerak dan olahraga sempat menjadi fokus utama tujuan Pendidikan Jasmani di sekolah-sekolah. Perdebatan sempat muncul terutama yang berhubungan dengan pendekatan dan fokus pembelajaran yang menekankan pada peningkatan penguasaan gerak, peningkatan kemampuan bermain, dan gaya hidup aktif.

Untuk lebih menjamin kesinambungan fokus pembelajaran dari mulai Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas dan menjamin keseimbangan fokus penguasaan gerak (gerak dasar dan teknik dasar) dan kemampuan bermain ( keterampilan taktik dan strategi) fokus utama pendekatan pembelajaran tersebut adalah peningkatan kemampuan bermain yang berujung pada kesenangan berolahraga, meningkatnya keterampilan gerak berolahraga, dan nilai-nilai pendidikan lainnya. Keunggulan pendekatan ini sudah cukup banyak didukung oleh bukti-bukti hasil penelitian (Metzler, 2000; Gallahue, 1982; Siedentop, 1994).

c)        Orientasi Nilai Gaya Hidup Aktif

Dampak fisik berupa penanaman gaya hidup aktif sepanjang hayat melalui Pendidikan Jasmani pada tahun 1970an di beberapa negara maju menjadi pilihan utama. Pilihan ini didasarkan pada berbagai keyakinan dan hasil kajian. Bailey (2009) mengemukakan bahwa fokus Penjas yang hanya meningkatkan kebugaran jasmani dan keterampilan gerak saja tidaklah lengkap. Kebugaran jasmani dan penguasaan gerak selagi masa kanak-kanak tidak menjamin tertanamnya gaya hidup aktif dan kesehatan di hari tua, kecuali masih tetap memiliki kesenangan dan kebiasaan melakukan aktivitas fisik secara rutin.

Kondisi gaya hidup aktif sekarang ini sangat rendah dan efeknya sangat memprihatinkan (depdiknas, 2007). Kondisi ini kecenderungannya akan terus berlanjut dan apabila tidak dicarikan pemecahannya, maka efek negatif dari rendahnya melakukan aktivitas fisik, makin lama akan semakin merugikan berbagai dimensi kehidupan baik secara individual maupun komunal.   

Sebaliknya, gaya hidup aktif yang ditandai dengan partisipasi olahraga merupakan faktor penting penentu kesehatan, kesejahteraan, dan produktifitas kerja. Penurunan kemampuan fisik di masa tua sebagian ditentukan oleh faktor-faktor yang berhubungan dengan gaya hidup, seperti merokok, konsumsi alkohol, diet, lingkungan, dan terutama adalah kesenangan dan kebiasaan melakukan aktivitas fisik.

Seseorang yang tidak melakukan olahraga memiliki resiko dua kali terkena penyakit kanker daripada seseorang yang aktif melakukan olahraga. Olahraga berpotensi mencegah terjadinya osteoporosis secara dini dan juga berdampak positif terhadap phychological well-being seseorang (Brown, 2008). Peranan utama aktivitas fisik adalah vaskularisasi atau pembentukan saluran-saluran darah lebih banyak. Dengan demikian, walaupun seandainya ada serpihan lemak terlepas dan menyumbat pembuluh darah, masih banyak pembuluh darah di sekitarnya yang dapat mengalirkan darah ke jaringan tubuh yang menderita akibat sumbatan  sebelum kerusakan fatal (antara hidup dan mati) terjadi (Cooper, 1982).

Kebiasaan melakukan aktivitas fisik dapat meningkatkan status kesehatan, kualitas hidup, fungsi tubuh pada usia menengah dan memperoleh keuntungan pencegahan dari berbagai penyakit non infeksi pada masa tua. Brown, Burton, and Heesch (2007) melakukan penelitian longitudinal terhadap kesehatan perempuan di Australia yang berusia 18-23 tahun (early life), usia 45-50 tahun (mid life), dan usia 70-75 tahun (older life).

Dari hasil penelitian tersebut dapat disampaikan bahwa, pertama gaya hidup aktif pada masa kanak-kanak dan masa paruh baya berguna untuk memperlambat menurunnya fungsi tubuh, pencegahan dari penyakit kronik, dan hidup ketergantungan dari orang lain. Kedua, bagi mereka yang semasa kanak-kanak terbiasa aktif namun pada masa paruh baya tidak aktif, maka pada usia itu fungsi tubuhnya akan drastis menurun (lihat garis putus-putus pada gambar di atas) mendekati batas kemampuan fungsi tubuh mereka yang tidak memiliki gaya hidup aktif dan memiliki potensi yang sama terkena berbagai penyakit kronis seperti mereka yang tidak memiliki gaya hidup aktif.

Promosi peningkatan kesehatan melalui penanaman gaya hidup aktif tidak hanya penting untuk alasan peningkatan kualitas hidup dan kesehatan seseorang, tetapi juga memberi dampak dimensi ekonomi. Kondisi tubuh yang sehat menyebabkan seseorang memiliki resistensi yang lebih kuat terhadap stress, berbagai penyakit degeneratif, dan dapat menjalani kegiatan sehari-hari menjadi lebih bergairah, dan produktivitas akan semakin meningkat. Bagi mereka yang memasuki usia lanjut, kebiasaan melakukan aktivitas fisik secara rutin dapat menjaga kesehatan dan kebugarannya, mereka akan lebih siap menghadapi usia tua, lebih mandiri, kuat dan ceria sehingga proses penuaan dapat diperlambat.

Berbagai bukti dampak positif dari kebiasaan melakukan aktivitas fisik inilah yang selanjutnya penekanan tujuan Pendidikan Jasmani sedikit demi sedikit berubah. Tujuan Pendidikan Jasmani yang semula lebih berorientasi untuk meningkatkan kebugaran jasmani dan penguasaan gerak menjadi lebih berorientasi untuk menanamkan kesenangan dan kebiasaan melakukan aktivitas fisik sepanjang hayat. Tujuan untuk meningkatkan kebugaran jasmani dan penguasaan gerak untuk dapat berolahraga tetap diperhitungkan, namun lebih ditempatkan sebagai dampak positif dari Pendidikan Jasmani.  

3.        Penerapan Orientasi Kurikulum Pendidikan Jasmani

Memaknai secara lebih mendalam mengenai kompetensi sosial guru, pemikiran Ki Hajar Dewantara yang menggunakan semboyan Tut Wuri Handayani, menempatkan pengajar sebagai orang yang berada di belakang siswa, membimbing dan mendorong siswa untuk belajar, memberi teladan, serta membantu siswa membiasakan dirinya untuk menampilkan perilaku yang bermakna dan berguna bagi masyarakatnya.

Kurikulum pendidikan olahraga (sport education) secara sempit. Maksudnya, setiap guru penjas meyakini bahwa tugasnya di sekolah-sekolah adalah untuk memberikan pengalaman dan penguasaan berbagai cabang olahraga formal kepada siswa. Konsekuensi yang paling logis dari diadopsinya model kurikulum sport education secara sempit tercermin dari dipertahankan dan diadopsinya secara kuat prinsip-prinsip dan praktek pelatihan olahraga dalam kelas pendidikan jasmani. Guru hanya melihat tugas utamanya adalah menjadikan anak sebagai calon atlet yang tangguh, yang dalam proses belajar-mengajarnya tidak pernah memperhatikan perbedaan individual yang tajam dari siswa-siswanya.

Bahkan lebih jauh, guru pun seolah tidak terbuka inspirasinya untuk mengelola kelas secara kreatif, menyediakan atmosfir yang menyenangkan anak, serta melupakan kenyataan bahwa tidak semua anak tertarik pada cabang olahraga yang dipelajarinya. Yang penting, guru sudah mengikuti prinsip pelatihan, yang terdiri dari proses pemanasan formal, inti formal, dan penenangan yang formal. Dalam istilah populer dewasa ini, guru melaksanakan tugasnya benar-benar bersandar pada pendekatan pengajaran keterampilan formal. Barangkali pengadopsian model pendidikan olahraga ini tidak akan menimbulkan masalah, jika sejak awal penerapannya, guru penjas sendiri diberi bekal kompetensi yang memadai dalam cara bagaimana model ini dapat diterapkan secara optimal.

Di samping itu, isu kelemahan dalam program penjas tersebut tidak akan terlalu marak, jika saja model pendidikan olahraga ini didukung oleh perlengakapan serta pra-sarana olahraga yang memadai. Masalahnya menjadi lain, manakala perhatian kepada program pendidikan jasmani di sekolah semakin berkurang, sehingga perlengkapan dan sarana penunjang mata pelajaran penjas pun semakin tidak diperhatikan.

Konsekuensi lanjutan dari tidak tersedianya alat dan perlengkapan pembelajaran penjas di sekolah-sekolah adalah tidak berdayanya guru untuk menyiasati tugas-tugas kurikulernya, sehingga pembelajaran penjas yang bernuansa pendidikan olahraga itu lebih banyak dilaksanakan seadanya.

Dengan jumlah waktu aktif belajar yang rendah, apalagi guru tidak berusaha merubah proses pembelajaran dan penyediaan tugas gerak yang kurang tepat, menyebabkan pergerakan anak dalam melakukan tugas geraknya sangat lamban dan tidak intens, sehingga kebugaran jasmani anakpun tidak berkembang sebagaimana mestinya. Dengan jumlah waktu aktif belajar yang rendah dan alat yang tidak memadai, menyebabkan jumlah ulangan dari tugas gerak yang dilaksanakan anak pun sangat sedikit, sehingga keterampilan gerak anak tidak dapat dikembangkan secara optimal.

Dengan kondisi pembelajaran yang tidak menarik dan tidak menantang tersebut, tidak mengherankan jika situasi pembelajaran akan bersifat monoton, sehingga mendorong beberapa anak untuk mengabaikan tugas dan cenderung melakukan perilaku yang menyimpang. Guru yang tidak peka, akan menangani perilaku menyimpang tersebut dengan cara-cara represif, sehingga atmosfir pembelajaran pun relatif tidak kondusif. Banyak anak yang akan merasa drop-out, dan hanya sebagian kecil saja yang merasa berhasil. Akibatnya banyak anak yang semakin tidak menyukai pelajaran pendidikan jasmani, dan dalam jangka panjang semakin banyak yang tidak mendapat manfaat apa-apa dari program pendidikan jasmani yang demikian.

Penutup

1.        Kesimpulan

Tidak diragukan lagi bahwa dampak utama Pendidikan Jasmani terhadap fisik merupakan dampak Pendidikan Jasmani  yang paling populer di masyarakat dan diposisikan sebagai kontribusi unik dari Pendidikan Jasmani, yang meliputi: kebugaran jasmani, keterampilan gerak, dan pengetahuan tentang kebugaran jasmani dan keterampilan gerak, yang berujung pada pembentukan gaya hidup aktif dan sehat sepanjang hayat. Dampak ini dikatakan unik karena dampak seperti ini tidak didapatkan melalui mata pelajaran lain (Dauer, V. P. & Pangrazi, R. P, 1992; Graham, G., Holt, S. A., Parker, M. 1993). Penekanan dampak fisik (kebugaran, keterampilan gerak, dan gaya hidup aktif) dari Pendidikan Jasmani ini berubah seiring dengan perkembangan tuntutan dan kebutuhan masyarakat.

2.        Saran

Pendidikan jasmani harus didukung oleh perlengakapan serta pra-sarana olahraga yang memadai. Dimana perhatian kepada program pendidikan jasmani di sekolah semakin berkurang, sehingga perlengkapan dan sarana penunjang mata pelajaran penjas pun semakin kurang diperhatikan. Akibatnya banyak anak yang semakin kurang menyukai pembelajaran pendidikan jasmani disekolah.

Daftar Pustaka

Anshari, Endang Saifuddin. 1990.Ilmu, Filsafat dan Agama.Surabaya: Bina Ilmu

Ateng, Abdulkadir. 1989. Pengantar Asas-Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Rekreasi. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti.

Drijarkara, N. 1989. Filasafat Manusia. Yogyakarta: Kanisius

Gazalba, Sidi. 1973. Sistematika Filsafat. Jakarta: Bulan Bintang.

Gie, The Liang. 1991. Pengantar Filsafat Ilmu. Yogyakarta: Liberty.

Haag, Herbert. 1994. Theoritical Foundation of Sport Science as a ScintificDisipline. Schorndorf, Federal Republic of Germany: Hofmann.

Hanurawan, F., Syam, M. N. & Samawi, A. 2006. Filsafat Pendidikan. Malang: Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.

Kattsoff, Louis O. 1992. Pengantar Filsafat. Terjemahan oleh Soejono Soemargo.    Yogyakarta: Tiara Wacana.

McNamee, M. 2002. Resource Guide to Philosophy of Sport. London: Hospitality, Leisure, Sport and Tourisme Network.

Poedjiadi, Anna. 1987. Sejarah dan Filsafat Sains. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti.

Saifullah, Ali. 1977. Antara Filsafat dan Pendidikan, Pengantar Filsafat Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

Setijadji. tanpa tahun. Prolegomena Filsafat Olahraga. tanpa penerbit.                 

Wuest, Deborah A. dan Bucher, Charles A. 1995. Foundations of Physical Education and Sport (twelfh edition)t. St. Louis: Mosby-Year Book, INC.

http://www.kabarguruku.com/2014/06/makala-pendidikan-olahraga-sekolah.html, di akses 10 November 2015 pukul 19.28 WIB.